1 heure. 5 énigmes. Une enquête collective pour aider les élèves à identifier les mécanismes du harcèlement scolaire et à développer leur empathie.
Le harcèlement ne s’arrête plus à la grille de l’école. Avec les smartphones et les réseaux sociaux,
il peut suivre un enfant dans sa poche, sur son écran, le soir, le week-end, pendant les vacances.
Aborder le harcèlement scolaire frontalement en classe ne produit pas toujours l’effet attendu. Les élèves peuvent se fermer, minimiser, rire, ou avoir l’impression qu’on leur fait la leçon.
La prise de conscience ne vient pas seulement de l’adulte. Elle vient de l’expérience vécue par les élèves.
En entrant dans une enquête, les élèves observent, déduisent, discutent et comprennent progressivement les mécanismes du harcèlement : les mots qui blessent, les comportements répétés, l’isolement, les témoins, le rôle du groupe et les ressources d’aide possibles.
Les élèves entrent dans la peau d’enquêteurs. Ils ont une heure, cinq énigmes à résoudre et un objectif : identifier l’élève en situation de harcèlement dans une classe virtuelle.
Chaque énigme révèle un indice. Chaque étape ouvre une discussion.
Peu à peu, les élèves comprennent ce qui se joue, sans être placés dans une posture passive.
Le format ludique n’est pas là pour dédramatiser le sujet.
Il est là pour engager, capter l’attention et permettre une prise de conscience plus naturelle.
Une enquête collective conçue pour capter l’attention, faire comprendre les mécanismes du harcèlement et ouvrir un échange sécurisé autour des solutions.
pour un impact optimal
par classe
pour favoriser les échanges
ou dans un espace dédié
Le cadre est posé : règles du jeu, contexte de la classe virtuelle, rôle des élèves et objectif de l’enquête. Les élèves comprennent qu’ils vont devoir observer, coopérer et réfléchir ensemble.
Les élèves travaillent en groupe pour résoudre 5 énigmes progressives. Chaque énigme apporte un indice supplémentaire sur la situation de harcèlement vécue par l’élève concerné.
À la fin de l’enquête, l’élève en situation de harcèlement est révélé. Un temps d’échange permet de revenir sur les indices, les comportements identifiés et les ressentis.
Les dispositifs d’aide et de soutien sont rappelés clairement, afin que les élèves sachent vers qui se tourner s’ils sont victimes, témoins ou inquiets pour quelqu’un.
J’anime le jeu, j’explique les consignes, je donne des indices si nécessaire, je suis le gardien du temps et je veille à ce que la discussion finale reste un espace sécurisé.
La prise de conscience n’est pas la même d’un enfant à un autre. Mais elle arrive. Toujours.
S’identifier
Reconnaître certaines situations vécues ou observées.
Activer leur empathie
Comprendre ce que l’autre peut ressentir.
Comprendre les mécanismes du groupe
Identifier les rôles et les dynamiques collectives.
Repérer les comportements qui blessent
Apprendre à réagir avant que la situation ne s’installe.
Par classe.
Les sessions peuvent s’enchaîner dans un même établissement afin de sensibiliser plusieurs classes au cours de la journée.
Élèves de CM1, CM2, 6ème, 5ème, 4ème et 3ème.
Écoles primaires, collèges, centres de loisirs, associations périscolaires et structures jeunesse.
Semaine de sensibilisation au harcèlement, journée thématique, projet citoyen annuel, intervention de prévention, action éducative ou temps fort autour du vivre ensemble.
Il est important de sensibiliser les enfants au plus tôt pour préserver leur capital santé mentale et leur apprendre, dès le plus jeune âge, à identifier, nommer et ne pas tolérer les comportements qui blessent.
Ce travail, fait à l’école, a des répercussions bien au-delà de la cour de récréation. Parce que les élèves d’aujourd’hui seront les adultes de demain, apprendre à reconnaître, nommer et refuser le harcèlement est une étape essentielle.
Le Serious Game ne remplace pas le travail éducatif mené par les équipes pédagogiques. Il vient l’enrichir avec un format immersif, engageant et mémorable.
Un échange de 30 minutes permet de définir le public concerné, le nombre de classes, le calendrier et le cadre d’intervention.
